作業療法学科について
“その人らしい生き方”を支える作業療法士へ
作業療法士とは
身体や心に障がいがある人の「したいこと」「する必要があること」などの実現や回復を目的にリハビリテーションを行うスペシャリスト。乳児からお年寄りまで、あらゆる世代が対象です。患者さんの日常生活における作業（食事・更衣・排泄・移動・入浴・遊び・学習・余暇活動など）を通して、身体と心のリハビリテーションを行います。また、理学療法士が対象とすることが少ない統合失調症や摂食障がいなどの精神障がいの方、発達障がいのお子さんも対象となります。作業療法を実施していく中で患者さんとの信頼関係を築き、生活障害の回復の喜びを分かち合える職業です。
現場のいま
作業療法士の多くは、病院やリハビリテーションセンター、精神科病院などの医療機関で働いています。また、社会の高齢化に伴い高齢者・保健福祉施設や障がい者・障がい児福祉施設など、福祉分野からのニーズも高まっています。理学療法とは異なり、作業療法は食事を摂る、洗濯物を干すなどの日常生活活動や趣味活動、遊び、就労など、暮らしに密着した活動が多いため「生活」そのものが活躍の場とも言えます。そのため、暮らしに関わるあらゆる分野からの期待が高まっています。
入学定員
40名
取得可能な資格・免許
- 作業療法士 国家試験受験資格
- 福祉住環境コーディネーター検定3級・2級
- メンタルヘルス・マネジメント検定Ⅲ種・Ⅱ種
- 認知症サポーター
作業療法学科の学びガイド
“その人らしい生き方”を支える作業療法士へ
患者さんが再び自分らしく日常生活を過ごせるようにリハビリテーションを行う専門家が、作業療法士。
患者さんが「したいこと」を理解する深い教養と、その実現を支える確かな技術・観察力・思考力を実践重視の学びで養います。
01患者さんを直接授業に招いて行う「体験型授業」を導入。
本学科では臨床（現場）経験豊富な教員のネットワークを生かし、さまざまな症状の方をゲストスピーカーとして大学へお招きして、講義にご協力いただく「体験型授業」を導入。学生にとって、現場にふれることのできる貴重な時間を設けています。また、授業の一環として福祉施設や患者会※に学生を帯同させる取り組みも行っています。
※患者会：同じ病気や障がい・症状など、何らかの共通する患者体験を持つ人たちの集まり
過去のゲストスピーカー
CASE 1 呼吸困難で「人工呼吸器」をつけられた方
実際に「人工呼吸器」をつけた方に来ていただき、そのご苦労や求められるケアについてお話しいただきました。教科書や資料ではわからない「リアルな経験談」が学びにつながります。
CASE 2 認知症の方
ご本人に直接本学までお越しいただくことが難しいケースでは、WEBカメラとインターネットを駆使して、ケアが行われている現場と学生をつなぎます。臨場感あふれる、臨床の最前線で働く方の体験やノウハウを伺うことができます。
CASE 3 身体の一部に麻痺がある方
実際に麻痺がある方でなければ分からないような、日常生活での不便や不自由な点を直接聴くことで、作業療法士として自分たちが支援できることを考えます。また、模擬的に麻痺を体験できる装具を付け、“自分の経験”としても学んでいきます。
なぜ、多彩な「体験型授業」が実施できるのか？
各領域に臨床経験豊富な教員が在籍。現場とのつながりが強く、協力体制を構築していることで、さまざまな体験型授業を実現しています。
［教員の専門領域一例］
高齢期障害領域松下 太（教授）
認知症などの老年作業療法学が専門。
小児・発達障害領域伊藤 直子（教授）
子どもと発達障害、重度心身障がい児に関する作業療法が専門。
身体障害領域、
高次脳機能障害領域東 泰弘（准教授）
身体障害、高次脳機能障害への作業療法が専門。
02医療系総合大学だからできる、他学科と連携した学び。
作業療法士は、あらゆる疾患の患者さんに関わる可能性があるため、本学では、多学科が揃う環境だからこそできる学科を超えた学びを進めています。
連携例
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医療機器のプロフェッショナルである「臨床工学技士」の教員から、作業療法士も携わる医療機器について、操作方法や使用上のポイントなどを教わります。
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例えば、義肢装具学の授業では、義手や義足などの構造・取り扱いについて、理学療法学科の教員による講義を受け、理解を深めます。
臨床工学科の教員から、人工透析装置について直接学ぶ
03総合リハビリテーション学部 3学科で学ぶ2つの連携カリキュラム。
作業療法学科・理学療法学科・言語聴覚学科の3学科合同で実施する２つの学びを用意しています。
1. 総合リハビリテーションIPW演習
3学科でチームを組み、症例検討会を実施。リハビリテーションに特化した「IPW（多職種連携）」を学びます。
2. Morinomiya Advanced Rehabilitation Program
3学科の学生が一緒に学ぶプログラム。「高齢期・小児・精神心理」の３分野から一つ選び、専門的に学修します。
04臨床力を鍛えるOSCE（オスキー）（客観的臨床能力試験）を導入。
- OSCE（オスキー）とは？
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Objective Structured Clinical Examinationとは、「客観的臨床能力試験」のことであり、主に医学部などの学生が臨床実習前に合格することが必須となっている学内試験です。
本学科では臨床実習前に実習生としてふさわしい「技能・知識・対話力」（＝臨床力）がそなわっていることを確認しています。
【OSCEの流れ】
■ 1年次
臨床の基本となる対象者とのコミュニケーションスキル向上を目的に、教員を患者役としたロールプレイングを中心としたOSCEを実施します。
■ 2・3年次
障がいのある方、例えば脳卒中で身体に麻痺がある方にご協力いただき、実際の「評価※」を中心としたOSCEを実施します。
※評価とは検査や測定の結果をもとに、「問題点を把握し、目標を設定し、治療プログラムを立案する」ことを指しています
- 問診・観察
- 面接（作業ニーズ把握）
- 評価
- プログラム実施
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05あらゆる活動がリハビリに。
本学科が取り組むユニークな活動。
陶芸
本学のすぐ近くにある、本格的な陶芸ができる施設「舞洲陶芸館」で、学生が陶芸を学びます。陶芸は手や指を複雑に動かす動作がリハビリ（作業療法）としても活用されており、自分で体験してみることで、患者さんに教える際にも役立てます。
ダンス（ニューロダンス）
「踊る」リハビリテーションとして、本学科の橋本教授による「ニューロダンス」を授業としても取り入れています。また、ゼミの研究では、学生が考案したダンスのリハビリ効果を検証するなどしています。
ドライブ（運転支援）
仕事や生活で自動車運転が必要な方に支援を行うのも作業療法士の役割の一つ。昨今、高齢者や障がい者の方々の自動車運転に関わる機会が増えており、本学ではドライビングシミュレータを活用して、授業やゼミの研究を行います。
「チーム医療の森ノ宮」 だから身につく！ “多職種理解”と“コミュニケーション力”
チーム医療における、作業療法士の役割とは
急性期、回復期、維持期と、あらゆる状況の患者さんの支援にあたるため、関わるチームもさまざまです。医師や看護師、またリハビリテーションに関わる理学療法士や言語聴覚士などの職種とは特に深く連携します。活躍の場は病院や介護施設だけに留まらないため、社会福祉士や介護ヘルパーとチームを組むこともあります。
学科長 MESSAGE
「人への興味」×「遊び心と柔軟な発想」で、
生きる喜びをともに感じる作業療法士へ。
少子高齢化が進む日本では、既存の医療・介護サービスだけでなく、地域で暮らす障がい児・者や高齢者を支える体制が整えられつつあります。そしてその変化に伴い、作業療法士の役割も拡大しています。医療中心の作業療法だけでなく、その人らしい生活をサポートすることや介護予防、重度の障がい者支援や終末期におけるQOL（生活の質）の向上、といった場面において活躍する機会が増えています。作業療法士にはリハビリテーションの専門家としての技術面はもとより、患者さん一人ひとりの個性に合わせて、その人の生きる喜びを取り戻すオーダーメイドのケアを実践できる「総合力」が求められるようになりました。まずは人に興味を持ち、その仕草や表情から心を洞察する力を養うことからはじめてほしいと考えています。また、本学では実際の現場を感じられるよう、さまざまな症状のある当事者をお招きしてお話を伺うなど、体験的に身につける授業を取り入れています。病気や障がいだけでなく「人」を学び、遊び心や柔軟な発想で、楽しい作業療法を提供できる医療人になってほしいと思います。
松下 太 学科長・教授