看護学科 施設・研究設備 CURRICULUM AND FACILITIES
カリキュラム紹介
ヒューマンケアリングを創造的に実践できる看護職を養成
人体の構造や機能を学び、4年間の基礎を固める
| 人間や社会を深く理解する科目（教養科目） | 基礎ゼミナール／物理学／生物学／化学／情報処理／統計学／心理学／生命倫理学／哲学／社会福祉学／日本国憲法／英語Ⅰ（初級）／英語Ⅱ（中級） |
|---|---|
| 全学科の学生が共通して学ぶ科目（学部共通科目） | MBS〈Morinomiya Basic Seminar〉／チーム医療見学実習／基礎体育／健康科学（スポーツ社会学を含む）／栄養学 |
| 人体構造や病気の成り立ちを学ぶ科目（専門基礎分野） | 形態機能学Ⅰ／形態機能学Ⅱ／形態機能学Ⅲ／形態機能学Ⅳ／生化学／発達心理学／微生物学／病理学／臨床心理学／医療概論／公衆衛生学 |
| 各看護を専門的に学ぶ科目（専門分野） | 看護学概論／看護理論／生活援助論Ⅰ／生活援助論Ⅱ／診療援助論Ⅰ／学校保健 |
| 現場で実習を行う科目（臨地実習） | 基礎看護学実習Ⅰ |
| 教職に関する科目（教職科目） | 教職論／教育原理／教育心理学／教育行政学 |
看護に必要な知識や技術を基礎から段階的に学ぶ
| 人間や社会を深く理解する科目（教養科目） | 英会話／医学英語／基礎英語演習／応用英語演習 |
|---|---|
| 全学科の学生が共通して学ぶ科目（学部共通科目） | 医療コミュニケーション／チーム医療論／健康管理学Ⅰ／健康管理学Ⅱ／身体運動科学／東洋医療概論／統合医療概論 |
| 人体構造や病気の成り立ちを学ぶ科目（専門基礎分野） | フィジカルアセスメント／臨床薬理学／臨床病態学Ⅰ／臨床病態学Ⅱ／臨床病態学Ⅲ／臨床病態学Ⅳ／臨床病態学Ⅴ／保健統計学／疫学 |
| 各看護を専門的に学ぶ科目（専門分野） | 診療援助論Ⅱ／看護過程演習／成人看護学概論／成人看護援助論Ⅰ／成人看護援助論Ⅱ／老年看護学概論／老年看護援助論Ⅰ／母性看護学概論／母性看護援助論Ⅰ／小児看護学概論／小児看護援助論Ⅰ／精神看護学概論／精神看護援助論Ⅰ／地域・在宅看護概論／地域・在宅看護援助論Ⅰ／健康教育論／養護概説／健康相談活動論／公衆衛生看護学概論／公衆衛生看護活動論Ⅰ／公衆衛生看護活動論Ⅱ |
| 現場で実習を行う科目（臨地実習） | 地域・在宅看護論実習Ⅰ／基礎看護学実習Ⅱ |
| 教職に関する科目（教職科目） | 教育課程論／道徳教育論／特別活動論／ICT活用の理論と実践／生徒指導論／教育相談の基礎と方法／総合的な学習の時間の指導法／特別支援教育概論 |
対象者別のケアを実習を通じて身につける
| 人間や社会を深く理解する科目（教養科目） | 東洋史概説／西洋史概説 |
|---|---|
| 全学科の学生が共通して学ぶ科目（学部共通科目） | IPW論 |
| 人体構造や病気の成り立ちを学ぶ科目（専門基礎分野） | 看護関係法規 |
| 各看護を専門的に学ぶ科目（専門分野） | 成人看護援助論Ⅲ／成人看護援助論Ⅳ／老年看護援助論Ⅱ／母性看護援助論Ⅱ／小児看護援助論Ⅱ／精神看護援助論Ⅱ／地域・在宅看護援助論Ⅱ／外来看護論／家族看護学／公衆衛生看護学演習／公衆衛生看護活動論Ⅲ／公衆衛生看護活動論Ⅳ／公衆衛生看護管理論／保健医療福祉行政論／看護研究 |
| 現場で実習を行う科目（臨地実習） | 成人看護学実習Ⅰ（急性）／成人看護学実習Ⅱ（慢性）／老年看護学実習／母性看護学実習／小児看護学実習／精神看護学実習 |
| 教職に関する科目（教職科目） | 教育方法論 |
4年間の集大成となる卒業研究を完成させ、国家試験を受験
| 人間や社会を深く理解する科目（教養科目） | |
|---|---|
| 全学科の学生が共通して学ぶ科目（学部共通科目） | |
| 人体構造や病気の成り立ちを学ぶ科目（専門基礎分野） | |
| 各看護を専門的に学ぶ科目（専門分野） | 看護管理論／災害・国際看護論／卒業研究／臨床看護学セミナーⅠ／臨床看護学セミナーⅡ／公衆衛生看護セミナー／臨床看護技術セミナー |
| 現場で実習を行う科目（臨地実習） | 地域・在宅看護論実習Ⅱ／公衆衛生看護学実習／主題実習Ⅰ／主題実習Ⅱ |
| 教職に関する科目（教職科目） | 養護実習（事前事後指導含む）／教職実践演習（養護教諭） |
橙文字 必修科目
（上記は2023年度入学生のカリキュラムであるため、科目名等は変更になる場合があります）
看護学科のカリキュラムポイント
以下の①～④の資質・能力を有する専門職医療人を育成します。
- ① 精度の高い専門的知識と技術
- ② チーム医療で活躍するための幅広い知識と協調性・コミュニケーション能力
- ③ 豊かな人間力
- ④ 主体的な問題解決能力
看護学科専任教員による授業
91.2%
※専門教育（必修科目）における割合（2022年度）
PICK UP!
授業ピックアップ
診療援助論Ⅱ
検査や治療を受ける人に対する、看護師として必要な援助技術を学修します。具体的には、採血、点滴、筋肉内注射、酸素吸入、経口与薬などを修得します。
小児看護援助論Ⅱ
子どもの発達段階や日常生活をふまえた小児看護技術を身につけます。講義と実技（グループワーク）を通して、清潔援助・バイタルサインの測定などの技術を修得し、子どもとその家族との関係づくりを学びます。
【看護学科】授業潜入レポート「医療人のとびら」
過去の主な卒業論文テーマ
- 地域在宅高齢者の閉じこもり予防に関する研究～介護予防教室に参加している高齢者へのインタビューに関する分析
- 開腹下低位前方切除術を受けた直腸がん患者の早期離床のための看護
- 頭頸部がん手術患者のボディイメージの変容に対する心理と看護～文献レビュー
- 夜間の入院患者を取り巻く音環境に関する文献検討
- よりよい組織風土を作るための看護師長の役割についての一考察
- 足浴における東洋医学を用いた有効な経穴刺激法
- 高齢者の睡眠障害への看護援助に関する文献検討
- 東日本大震災で派遣された職業救援者の惨事ストレスを把握する文献研究
- 腰椎の手術を受ける成人患者への退院指導～アンドラゴジー理論を用いて看護を振り返る
- HIV感染症予防教育と学生の知識・意識についての文献研究～医療者としての意識と看護職の役割・態度
- 軽度発達障害を抱える子どもと家族をサポートする多職種の役割に関する文献検討
- 外来化学療法を受けるがん患者の日常生活の思い
- 統合失調症の患者と一緒に暮らす父親・子どもの思いの特徴
- 新人看護師の職務満足に関する文献研究
- 人工呼吸器を装着した筋萎縮性側索硬化症（ALS）患者・家族への退院支援のありかた
- 夫立会い分娩に伴う夫への影響、両親が満足する関連因子と支援～文献検討による考察
- 出産満足度を高めるための要因とケア
- 認知症独居高齢者が生活を継続できた要因に関する文献レビュー
- 糖尿病による下肢切断患者を減らすための看護支援
- 高齢者に対する口腔ケア
- 採血を受ける子どものプレパレーション
STUDENT'S VOICE ［在学生ピックアップ］
大好きな子供たちのために、
居場所をつくりたい。
授業の雰囲気も、先生も、
サポート体制も、すべてが最適。
岩田 美結 さん
看護学科4年 [大阪府・大阪学芸高校出身]
小児看護について学べる環境が魅力です。
特に好きな授業は、子どもへの看護を学ぶ「小児看護援助論」。例えば症状を把握するにも、子どもは大人のように表現することが難しいので、看護師に工夫が求められます。どのようにすればよいか、その方法や考え方について、グループで考察。同級生の意見を聞くことで、視野を広げながら理解を深めることができます。また、実習室には、小児のさまざまな心音をシミュレーションできる高度な機材もそろっていて、実際の病院と同じように学ぶことができます。卒業後は小児科の看護師として経験を積み、最終的には児童たちが安心できる居場所をつくることができる養護教諭をめざしています。
普段も実習中も先生の親身なサポートが頼もしい。
「チューター制★」が敷かれていることもあり、一人ひとりに向き合ってくれる先生が、日々の勉強の支えになっています。文章力に自信のなかった私に、文章としてまとめるコツを教えてくださったり、卒業論文の研究テーマをマンツーマンでアドバイスしていただいたりしたこともありました。また、病院での実習期間中には、実習レポートを本当に細かく添削してもらうなど、日々安心して学べています。
★チューター制：学生10名程度に1人の担任がつく制度。学生一人ひとりの個性を熟知した教員が学生生活全般についてフォローする体制が整っています。
時間割モデル例
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 母性看護援助論Ⅱ 小児看護援助論Ⅱ |
教育方法論 | 看護研究 | ||
| 2 | 看護関係法規 | 東洋史概説 | 精神看護援助論Ⅱ | 老年看護援助論Ⅱ | |
| 3 | 成人看護援助論Ⅲ | 外来看護論 | |||
| 4 | 成人看護援助論Ⅳ | 在宅看護援助論Ⅱ | |||
| 5 | 家族看護学 | IPW論 |
2022年度後期時間割（4月〜8月）（3年生）
看護師とチーム医療、
さまざまな職業について学び、
自分の役割や、めざしたい将来像が
見つかりました。
荒木 花音 さん
看護学科3年 [大阪府・鳳高校出身]
専門的な学びと先生との出会いが、保健師という目標に。
保健師をめざそうと決めたのは、チューターの先生の影響です。保健師として現場で働いていた先生の体験談を聞き、興味を持ちました。好きな授業は「公衆衛生看護活動論」。保健所や保健センターに寄せられた相談事例をもとに、みんなで議論します。印象的だったテーマは、「赤ちゃんポスト」について。母親の状況だけではなく、「育児ができない事態に陥った原因」や「父親の存在」について、学生一人ひとりが考えをもって意見を交わしました。
看護職にこそ必要な、「チーム医療」の学び。
さまざまな医療職との協働を在学中から実践的に学ぶことができるのは、森ノ宮医療大学ならではの魅力。他の職種が、臨床の現場でどのようなことを行っているか、各学科の先生から教えてもらえるのが「チーム医療論」の授業です。多職種の仕事を知る中で見えてきたのは、看護職が求められている役割。「患者さんの代弁者」と言えるほどその方の体調や症状を理解する必要があること、そして看護職のもつ情報がチームには欠かせないことがわかり、責任感が芽生えました。
時間割モデル例
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 公衆衛生看護活動論Ⅱ | 公衆衛生看護活動論Ⅰ | 小児看護援助論Ⅰ | 成人看護援助論Ⅰ | |
| 2 | 母性看護援助論Ⅰ | 精神看護援助論Ⅰ | 成人看護援助論Ⅱ | ||
| 3 | 臨床病態学Ⅴ | 在宅看護援助論Ⅰ | 健康管理学Ⅱ | 健康教育論 | |
| 4 | 臨床病態学Ⅳ | 疫学 | 健康相談活動論 | ||
| 5 | チーム医療論 | 老年看護援助論Ⅰ |
2022年度前期時間割（10月〜3月）（2年生）
カリキュラムポリシー ：［ 教育内容 ］教育課程編成・実施の方針
看護学科ではディプロマ・ポリシーに掲げるチーム医療とヒューマンケアリングを創造的に実践できる人材に成長できるよう知識や技術等の修得をめざして教育課程を編成しています。学位取得に向けた教育内容、教育方法、学修成果の評価方法を以下のように定めます。
教育内容
- ①1、2年次には教養科目、学部共通科目ならびに各領域の専門知識の基礎を修得し、看護師、保健師の礎となる知識、技術、人間力の修得を目指します。
- ②3、4年次には専門的に深化した知識を基に多様な領域で活用できる知識、技術、さらにはチーム医療における自らの役割について学修し、実践を通して確固たる知識・技術を身に付けます。また、授業の集大成として卒業論文に取り組みます。
教育方法
- ①医療知識、教養知識を修得するための講義科目を配置します。
- ②看護実践の基盤となる各看護学に対応した実習科目を配置し、最終学年ではそれらを統合した実習科目や保健師課程固有の実習科目を配置します。
- ③他職種連携教育（IPE）を積極的に導入し、チームで模索・討議し、協調性をもって解決策を検討するチーム医療実践のための演習科目を配置します。また、各看護学では技術演習、ケーススタディ、グループワーク等の多様な学修方法を取り入れます。
- ④予習、復習などをシラバスに記載し、学修すべきポイントを明確にすることで、積極的に課題を見出し自ら問題解決に取り組む主体的な学修を促す手法で教育を行います。
学修成果の評価方法
- ①科目ごとに学修到達目標を明確にし、目標到達度に応じて学修成果の評価を行います。
- ②ルーブリック等を積極的に活用し、評価基準を教員・学生ともに共有し、評価の透明性・公平性が確保された手法で学修成果の評価を行います。